抗戰(zhàn)記憶的童年書(shū)寫與精神傳承

文/柳偉平

方冠晴的長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)《二月謠》以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的鄂東地區(qū)為背景，依據(jù)1938年黃梅少年抗日先鋒隊(duì)搗毀日軍機(jī)場(chǎng)的真實(shí)事件而創(chuàng)作，講述12歲少年板栗為尋找被日軍抓走的父親，與斷臂的戲班班主之女谷雨、家園被毀的少年三壯在淪陷區(qū)相遇，三人親歷日軍暴行，最終參與抗日洪流的故事。小說(shuō)以兒童成長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)記憶與地方文化的深度交融，完成了一次出色的戰(zhàn)爭(zhēng)題材兒童文學(xué)書(shū)寫。

01.成長(zhǎng)、記憶與傳承：兒童視角下的戰(zhàn)爭(zhēng)敘事

劉緒源曾將戰(zhàn)爭(zhēng)題材兒童小說(shuō)分為兩種模式：一是“孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)”，包括《小兵張嘎》（徐光耀）、《閃閃的紅星》（李心田）等，寫兒童在具體戰(zhàn)爭(zhēng)事件中的所作所為；二是“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”，包括《少年的榮耀》（李東華）、《滿山打鬼子》（薛濤）、《白棉花》（黃蓓佳）等，寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中兒童的生活狀況?！抖轮{》則介于兩者之間，前半部寫“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”，后半部寫“孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)”，以兒童本位的視角，細(xì)膩展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)童年世界的撕裂與重塑，其核心是三個(gè)孩子的心靈成長(zhǎng)。板栗本是受奶奶呵護(hù)的農(nóng)家少年，卻因親人遇害，而被迫背負(fù)復(fù)仇使命。日軍的暴行點(diǎn)燃了他內(nèi)心的仇恨，而丟失了林姐用生命換來(lái)的地圖，則引發(fā)他內(nèi)心巨大的愧疚，從而促使他深入敵境，重繪地圖，完成了從復(fù)仇者向主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)目箲?zhàn)志士的轉(zhuǎn)變。三壯憨厚遲鈍，戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀家園后只求“活著”，而地圖丟失事件帶來(lái)的自責(zé)，促使他反思自身價(jià)值，最終在參與繪制地圖和營(yíng)救行動(dòng)中找到了奉獻(xiàn)之路，實(shí)現(xiàn)從懵懂到覺(jué)醒的成長(zhǎng)。谷雨目睹父親被炸死，其復(fù)仇意志最為堅(jiān)定。她與板栗的情誼及照顧二月的行為，都彰顯了其內(nèi)心的成長(zhǎng)與擔(dān)當(dāng)。三位主人公的成長(zhǎng)歷程，也是戰(zhàn)爭(zhēng)記憶的文字傳承過(guò)程。作者通過(guò)他們的視角，為那段被塵封的歷史增添了鮮活的細(xì)節(jié)，讓今天的兒童能夠觸摸到歷史的溫度，理解和平的珍貴。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這是一部具有歷史價(jià)值的記憶文本

02.深層敘事結(jié)構(gòu)與情緒驅(qū)動(dòng)力

作者深諳故事寫作技巧，在小說(shuō)里埋藏著一個(gè)深層敘事結(jié)構(gòu)，即神話、民間故事、童話等敘事作品里萬(wàn)變不離其宗的基本敘事結(jié)構(gòu)，符合讀者的閱讀期待。小說(shuō)可分八個(gè)部分，按照時(shí)間邏輯，首尾相接，環(huán)環(huán)相扣，組成一個(gè)“ 初始世界（田園）→顛覆（日軍入侵）→迷失（個(gè)人復(fù)仇執(zhí)念）→覺(jué)醒（集體抗?fàn)帲?rarr;重建（精神家園）”的核心結(jié)構(gòu)閉環(huán)。

正如莉薩·克龍所說(shuō)，“故事無(wú)關(guān)外部事件，而是關(guān)乎內(nèi)心”，《二月謠》的故事結(jié)構(gòu)并非來(lái)自機(jī)械地編排，而是靠情緒來(lái)驅(qū)動(dòng)敘事，故而能將讀者卷入其中。第一種關(guān)鍵情緒是仇恨。第二種關(guān)鍵情緒是愧疚。這些情緒的背后，深藏的是孩子們對(duì)親人、家國(guó)的深愛(ài)。仇恨與愧疚的交織，使他們的行動(dòng)超越冒險(xiǎn)，成為肩負(fù)使命的抗?fàn)帯＿@種情感轉(zhuǎn)變讓敘事邏輯更堅(jiān)實(shí)，使讀者深刻理解其行為動(dòng)機(jī)，也極大增強(qiáng)了故事的感染力與說(shuō)服力。

03.地方風(fēng)俗與情節(jié)的深度交融

《二月謠》中融入了豐富的鄂東風(fēng)俗元素，并與情節(jié)緊密相連，成為重要的敘事基因。小說(shuō)將大別山脈的飛虎嶺、黃梅西池塘、二套口機(jī)場(chǎng)等地理元素融入情節(jié)，為作品增添了歷史的厚重感和空間的真實(shí)感，其中古塔的多次出現(xiàn)極具象征意義，13 層的八角石塔既是百姓躲避空襲的物理空間，也是一座精神燈塔——當(dāng)日軍驚嘆“這座千年古塔的結(jié)實(shí)，怎么也炸不塌”時(shí)，作者顯然是通過(guò)建筑的不屈來(lái)隱喻中華民族的堅(jiān)韌。此外，榨桐油、捉知了猴、煨砂罐粥、吃蘆葦根等民俗細(xì)節(jié)，既是兒童戰(zhàn)時(shí)生存技能，也是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)土認(rèn)同的精神臍帶。

小說(shuō)中最重要的民俗元素是童謠《二月謠》，這首民謠的三次改編、五次嬗變貫穿整部小說(shuō)，成為全書(shū)的情緒路標(biāo)。此外，黃梅戲作為當(dāng)?shù)刂匾獎(jiǎng)》N，也參與了小說(shuō)的敘事。

總之，《二月謠》以兒童視角書(shū)寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)情緒推動(dòng)的敘事和地方風(fēng)俗的深度融入，成功地塑造了三個(gè)在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)的少年形象，為抗戰(zhàn)記憶保存了最具生命溫度的版本，既讓我們看見(jiàn)中國(guó)兒童如何在戰(zhàn)火中唱響永不言敗的“二月謠”，也讓我們反思戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷——小說(shuō)開(kāi)頭飛虎嶺中炊煙裊裊、陽(yáng)光浸染、鳥(niǎo)兒啁啾的安詳場(chǎng)景，在敵后的大古嶺中再次出現(xiàn)，這種日常人間生活的美好恬靜，才是兒童該有的生活環(huán)境。

▲ 本文刊發(fā)于2025年7月18日《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》第19版